Neu: Lehr-Moodle der Universität Duisburg-Essen

Unternehmensführung (Leadership & Management)

Dr. Iuliia Shkrabaliuk, Prof. Dr. Andrea M. Herrmann

https://www.futureofwork.wiwi.uni-due.de/

Nachdem wir uns im letzten Semester in der VL „Grundlagen der Didaktik und Unterrichtsgestaltung im FSP ESE“ mit Fragen herausfordernden Verhaltens im Kontext rechtlicher Grundlagen und didaktischer Modelle (bildungs-, lerntheoretisch, psychodynamisch, integrativ) und Konzepte (struktur-/schüler:innenfokussiert) beschäftigt und hieraus zentrale didaktische Prinzipien (auch im Kontext eines „Healing Classrooms“) als Bausteine eines lernförderlichen Unterrichts für Schüler:innen im FSP ESE identifiziert haben, beschäftigen wir uns in diesem Semester mit der Frage der Bildung und Erziehung und konkreten didaktischen Konzepten zur unterrichtlichen Planung, aber auch mit konkreten Handlungsansätzen und -strategien in „pädagogischen Grenzsituationen“ sowie Beispielen alternativer Schul- und Unterrichtskonzepte als Orte „gesprengter Institutionen“ (Mannoni) oder des „therapeutischen Milieus“ (Bettelheim).

„Die Begleitung schwer Traumatisierter erfordert als grundlegende Kompetenz eine »reflektierte Parteilichkeit« für die Opfer (Reddemann & Sachsse 2000). Voraussetzung zur Vermeidung charakteristischer Schuld- und Schamdynamiken ist – als Alternativerfahrung zum traumatisierenden Umfeld – eine sichere und solidarische Umgebung (Wirtz 1989), die die Würde der Betroffenen respektiert und fördert (Reddemann 2009). Dies scheint selbstverständlich zu sein, spiegelt sich aber keineswegs in den Erfahrungen Betroffener in Hilfekontexten wider (Loerbroks 2010). Verharmlosung und Verleugnung auf der einen und Skandalisierung auf der anderen Seite sind nicht nur im gesellschaftlich-politischen, sondern auch im professionellen Feld zu finden“ (Gahleitner, 2021, S. 125).

 Entsprechend der begonnenen Portfolioarbeit als Prüfungsleistung im letzten Semester, wird diese im Seminar weiter fortgeführt. Die gesamte Prüfungsleistung umfasst am Ende des Semesters alle Aufgaben einschließlich einer fünf seitigen Mantelschrift, die fachtheoretische Bezüge zu didaktischen Modellen, Konzepten und Prinzipien aus beiden Semestern präzisiert und mit Bezug auf den Förderschwerpunkt ESE kritisch-konstruktiv unter Einbeziehung der entsprechenden Quellen analysiert.

Weitere Informationen zu relevanten Seminarunterlagen erfolgen in der ersten Seminarsitzung.

Das Kursangebot richtet sich an alle zukünftigen Hauptprüfer/Prüfer und (ärztliche) Mitglieder eines Prüfungsteams, die klinische Prüfungen nach den Vorgaben der VO (EU) 536/2014 sowie des AMG in der ab Inkrafttreten des Artikels 2 des Gesetzes vom 20. Dezember 2016 (BGBl. I S. 3048) jeweils geltenden Fassung planen und durchführen wollen.

Urbanities in North America and Europe

Blended Learning Activity with the School of Urbanism of the University Paris-Est Créteil June 2-6 2025 (in class, 2-7 pm on Monday, Thursday and Friday, self-directed study on Tuesday, June 3 and guided reading of scholarship on Wednesday, June 4, 2-6 pm)

and

September 29 to October 2 (excursion and field work with UPEC Master students of urban planning in the Ruhr region: presentation and application of term paper)

The new millennium is the first “urban millennium” both in terms of the percentage of people living in cities and towns and in terms of the importance of urban settings for economic growth and social interactions. At the same time, too many urban dwellers lack access to public, green spaces, to public transportation, education or health care, to name just a few of the issues addressed by the sustainable development goal 11 of the United Nations’ Agenda 2030 (U.N., Transforming Our World, 2015). This specific sustainable development goal calls on academic research and education to help “make cities and human settlements inclusive, safe, resilient and sustainable.” And it lists cultural production, education, sports, mental and physical health among the factors that improve the livability of cities. As scholars, students and professionals in the fields of literature, culture, society and medicine we ask ourselves: what does it take to intervene in urban change, especially if this intervention comes at the very point at which a concrete city becomes a better or a worse place for its human and non-human inhabitants?

There is a new sense that literature and the arts might play a bigger role than previously understood. As Simone d’Antonio, a member of the EU-funded project URBACT suggests, “[s]torytelling is a key tool for improving any urban planning process, both for engaging residents in different dimensions of the spatial regeneration as for helping professionals in better understanding users’ needs” (https://urbact.eu/articles/storytelling-urban-change-narrative-thriving-streets 2022). But how and in what ways does storytelling become so very crucial to these concise interventions into historical, social and economic dynamics? In this international master class, we will initiate a teaching cooperation between the UDE and the Ecole d’Urbanisme at UPEC in Paris, to take a closer look at storytelling in the form of contemporary novels and life narratives by authors such as N.K. Jemison, Louise Erdrich and Salvador Plascencia, social media posts by urban activists and questionnaires designed by sociologists to study the urban condition. This course is organized as an in-person block seminar in early June 2025, preceded and followed by online sessions in May and later June.

This seminar addresses SDG 11 – the global goal to “make cities and human settlements inclusive, safe, resilient and sustainable.” The course curriculum, including a presentation and a term paper, will allow students to improve their competences in Inquiry & Analysis, Intercultural Knowledge, and Written and Oral Communication.

Planned as an Aurora international block seminar / blended Intensive Programme with the École d’Urbanisme, Université Paris-Est Créteil in early June and late September 2025.

Requirement Reading:

City Scripts: Narratives of Postindustrial Urban Futures. Edited by Barbara Buchenau, Jens Martin Gurr, and Maria Sulimma. Columbus: Ohio State University Press, August 2023. 239 p. DOI: 10.26818/9780814215524  Open Access.

Value yourselves! Female Poets of the Eighteenth Century

This seminar will give you an opportunity to explore what it was like to live and write as a woman in eighteenth-century Britain. We will look into strategies allowing female poets to overcome all sorts of obstacles that did not exist for men. You will get to know privileged women from aristocratic families such as Anne Finch, Countess of Winchilsea, who wrote about dark moods and melancholy, and Anne Ingram Viscountess Irvine, who wrote a poem that was in effect a brilliant full frontal attack on Alexander Pope, the most successful male poet of the time. At the other end of the social spectrum, there is Mary Leapor, a kitchen maid, who managed to self-educate herself and who wrote remarkable proto-feminist poems. Then there is Isabel Pagan, a Scottish woman who had to dictate her poems because she was illiterate. We shall also look beyond the British Isles and read poems by Phyllis Wheatley, an enslaved woman originally from West Africa who became the first Afro-American poet.

The material to be worked on will be made available in a Moodle room.

Requirements: preparation for each session, active participation, and, if applicable, written work/exam according to your particular Studienordnung. As always: think, enjoy (!), annotate, and look things up if necessary. 

Just in case your application is rejected by the LSF system: If you want to do this course because you are genuinely interested, you will be most welcome, no matter what LSF says. Please get in touch with claudia.hausmann@uni-due.de who will enrol you manually. The worst that might happen to you is that you cannot do a Leistungsnachweis if you lack the formal requirements.

Die Einschreibung beginnt am 29.09.2025. Bitte informieren Sie sich im Vorfeld über das LSF oder unsere Homepage (https://www.uni-due.de/imobis/studium) über die Inhalte und den Ablauf dieser Lehrveranstaltung.

In der Vorlesung Verkehrsphysik wird am Beispiel des Straßenverkehrs die Anwendung physikalischer Methoden auf eine interdisziplinäre Fragestellung demonstriert.

Die größten Fortschritte hat die empirische Erforschung des Dritten Reiches zuletzt vor allem in zwei Bereichen gemacht: Zum einen wurde intensiv über die NS-Herrschaft im besetzten Europa diskutiert – über Formen der politisch-administrativen Machtausübung, der Ausbeutung ökonomischer Ressourcen und nicht zuletzt über das Verhältnis von Repression und Kollaboration. Zum anderen hat die Täter- und Gewaltforschung zahlreiche neue Befunde über das Lagersystem erbracht. Hier gewann die Herrschaft der Lager-SS im letzten Kriegsjahr erstmals schärfere Konturen, und auch die ökonomische Nutzung der Häftlingsarbeitskraft ist für das Lager-system in seiner Gesamtheit, für das Verhältnis zwischen Stamm- und Außenlagern und inzwischen auch für die „Ghettoökonomie“ sehr viel genauer rekonstruiert worden. Das Seminar wird diese neueren Forschungsbeiträge auswerten und zwei Forschungsfelder aufeinander beziehen, die üblicherweise getrennt voneinander betrachtet werden.

Ziel des Seminars ist eine vertiefende Auseinandersetzung mit ausgewählten Fragen und Problemen des Förderschwerpunktes Emotionale und soziale Entwicklung. Schwerpunkt: Didaktik und Methodik unter besonderer Berücksichtigung intensivpädagogischer Settings.

Im Rahmen des Seminars werden grundlegende, theoriebasierte Kenntnisse über die spezifischen Fragen und Probleme von Kindern und Jugendlichen mit Beeinträchtigungen in der emotionalen und sozialen Entwicklung im Bereich der Intensivpädagogik vermittelt.

Darauf aufbauend erwerben die Teilnehmenden Wissen über die besonderen Förderbedürfnisse dieser Zielgruppe. Hierzu gehört die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Konzepten, Methoden und institutionellen Angeboten der sonderpädagogischen Beratung, Begleitung und Förderung. Die individuelle Förderung, die auf die jeweiligen Lern- und Entwicklungsvoraussetzungen der Kinder und Jugendlichen abgestimmt ist, bildet dabei einen zentralen Aspekt. Es werden verschiedene Ansätze vorgestellt, die von der differenzierten Unterrichtsgestaltung über spezifische Fördermaßnahmen bis hin zur Zusammenarbeit mit außerschulischen Institutionen reichen.

Ein weiterer Schwerpunkt des Seminars liegt auf der praktischen Erprobung des erworbenen Wissens. Die Studierenden setzen sich mit Fallbeispielen auseinander, entwickeln eigene Förderkonzepte und reflektieren deren Umsetzungsmöglichkeiten im schulischen Alltag. Ziel ist es, die theoretischen Inhalte mit praxisnahen Erfahrungen zu verknüpfen und die eigene Handlungskompetenz im Umgang mit Kindern und Jugendlichen mit Beeinträchtigungen in der emotionalen und sozialen Entwicklung im Bereich der Intensivpädagogik zu stärken.

„Die gemeinsame Beschulung von Kindern mit und ohne Behinderung stellt einen hohen Wert dar. Viele Schülerinnen und Schüler mit emotional-sozialem Förderbedarf können davon profitieren, aber ganz sicher nicht alle. Der prinzipielle Verzicht auf spezielle Beschulungsformen (Klassen/Schulen) und die Aufgabe von Wahlfreiheiten sind aus fachlicher Sicht und im Sinne des Kindeswohls nicht vertretbar. Eine intensiv-pädagogische Förderung kann dieser Personengruppe pädagogische Perspektiven eröffnen, die bei gemeinsamer Beschulung nachweislich nicht existieren. Entscheidend sollte nach wie vor der Ertrag sein, den Kinder und Jugendliche aus ihrer Schulzeit ziehen. Daran hat sich die Schule zu bemessen.“ (Ahrbeck, B., 2017, S. 243)

Prüfungsleistung: Entwicklung einer Unterrichtseinheit von ca. 15 Seiten