Neu: Lehr-Moodle der Universität Duisburg-Essen

In historisch-systematischer Perspektive führt die Vorlesung in bildungs- und erziehungstheoretische Ansätze ein und stellt diese in ihren jeweiligen gesellschaftlichen Entstehungskontexten vor. Bezug genommen wird u.a. auf die Epoche der europäischen Aufklärung, die Reformpädagogik sowie die deutsche Bildungsgeschichte seit 1945. Der historische Durchgang zeigt, dass sich bestimmte Ideen benennen lassen, die die Pädagogik prägen, wie z.B. die Erziehungsbedürftigkeit oder die Bildsamkeit des Kindes. Zugleich wird deutlich, dass diese Annahmen stets Ausdruck zeit- und gesellschaftsgebundener Formen pädagogischen Denkens sind. Ziel der Vorlesung ist es, einen differenzierteren, problemorientierten Überblick über die Strömungen und Traditionen moderner Pädagogik zu geben.

Liebe Studierende,
 es ist wieder einmal so weit: Das spannende Seminar „Gruppendynamik“ steht an! In diesem Kurs werden wir viele verschiedene Dynamiken innerhalb von Gruppen kennenlernen, wie z. B. Macht, Konflikte, Einfluss, soziale Identität, Inklusion usw.
 Soziales Lernen und methodisches Handeln lehrt uns, wie wir die einfachen und komplizierten Interaktionen in verschiedenen Gruppen wie Menschenmengen, Familien, Peer-Gruppen, Organisationen und mehr verstehen und analysieren können.
Als zukünftige Sozialarbeiter:innen ist es notwendig zu wissen, wie sich Individuen in sozialen Kontexten verhalten, denken und handeln, da die Individuen fast immer innerhalb von Gruppen interagieren und wir hoffentlich während des Kurses viel darüber lernen werden!
Ich wünsche Ihnen allen ein schönes Sommersemester!
Ihre Bita Behravan

Unterschiedliche Interessenslagen und Dynamiken prägen die aktuelle Migrations- und Integrationspolitik. In diesem Spannungsverhältnis werden öffentliche und politische Diskurse rund um Migration häufig überaus emotional und zum Teil polemisch geführt. Dabei besteht eine gewisse Diskrepanz zwischen den Erkenntnissen der Migrationsforschung und dem, was politisch opportun oder notwendig erscheint.

Genau hier setzt das Seminar an, um die verschiedenen Aspekte von Migration, Integration und sozialen Ungleichheiten im Kontext von Deutschland als Migrationsgesellschaft soziologisch zu analysieren. Das Seminar hat das Ziel, nicht nur entsprechende theoretische und empirische Kenntnisse zu vermitteln, sondern die Studierenden auch in die Lage zu versetzen, sich kritisch mit empirischen Befunden aus der Forschung auseinanderzusetzen und aktuelle gesellschaftliche Entwicklungen und Diskurse aus soziologischer Sicht zu diskutieren und einzuordnen. Neben der Vermittlung von grundlegenden Kenntnissen und Konzepten der Migrations- und Integrationsforschung, werden wir uns empirische Befunde aus verschiedenen gesellschaftlichen Bereichen widmen, etwa aus dem Arbeits- und Wohnungsmarkt, dem Bildungs- und Gesundheitssystem sowie dem Bereich der politischen Teilhabe.

Neben dem Absolvieren der Studienleistung, werden im Seminar regelmäßige Präsenz, aktive Teilnahme sowie das Lesen der Seminarlektüre vorausgesetzt.

In diesem Sozioökonomischen Vertiefungsseminar beschäftigen wir uns mit der Care-Ökonomie, einem zentralen Aspekt auf dem Weg zu einer sozial und ökologisch nachhaltigen Gesellschaft. Der Fokus liegt auf der Analyse sowohl der bezahlten als auch der unbezahlten (Care-)Arbeit. Ein fundiertes Verständnis der Care-Ökonomie und ihrer Organisationsformen ist essenziell für die Transformation unserer Gesellschaft.

Im Rahmen des Seminars werden wir diskutieren, was unter Care-Arbeit verstanden wird, wie das ökonomische Bild derzeit aussieht und mögliche Gestaltungsformen. Im Seminar werden wir Ansätze zur Diskussion stellen, die die Wertschätzung und Organisation von Care-Arbeit nachhaltig verbessern könnten.

Die Diskussionen basieren auf interdisziplinärer Literatur, darunter Artikel aus der neoklassischen, feministischen und ökologischen Ökonomie, der Soziologie sowie auf Konzepten wie Buen Vivir, Degrowth und Ubuntu.

Die Prüfungsleistung ist eine Präsentation und ein Essay bei dem die Studierenden ein Aspekt der Care-Ökonomie analysieren und reflektieren werden.

Die Studienleistung ist eine Präsentation.

Der Kurs der Speziellen (SRT) und Allgemeinen Relativitätstheorie (ART) mit Elementen der relativistischen Feldtheorie umfasst eine große Spanne an Themen: von der Vertiefung der SRT über 
die Einführung in die Differenzialgeometrie, die Sprache der ART und anderer modernen Feldtheorien, die Einstein-Gleichungen, die die Wechselwirkung zwischen Energie, Materie und Krümmung der Raumzeit beschreiben, bis zu den wichtigsten Themen der modernen Gravitationsphysik, wie  Gravitationswellen, schwarze Löcher, Kosmologie, uvm.

Der Kurs wird auf Deutsch gehalten (außer anders gewünscht). Ein eigener Skript wird den Kursteilnehmern zur Verfügung gestellt. Fragen sind jede Zeit sehr willkommen!

Es werden auch Übungen angeboten (aka Projekt), die durch Einblicke in konkrete Rechentechniken das Verständnis der Differenzialgeometrie sowie physikalischer Effekte der speziellen und allgemeinen Relativitätstheorie und der relativistischen Feldtheorie vertiefen sollten.

WWW: udue.de/ART

Inhalt:

- Wiederholung und Vertiefung Spezieller Relativitätstheorie: Minkowski-Diagramme, Vierer-
Vektoren/Tensoren Schreibweise, Äquivalenz-Prinzip, Scheinkräfte, Geodäten-Gleichung;

- Riemannsche Geometrie: Krummlinige Koordinaten, Koordinaten-Transformationen, Metrik, Christoffel-Symbole, kovariante Ableitung, Krümmung, Torsion;

- Relativistische Feldtheorie: Skalar- und Maxwell-Felder, relativistische Hydrodynamik
(ideale Flüssigkeit, Gas, Staub), Energie-Impuls Tensor, minimale Kopplung;

- Allgemeine Relativitätstheorie: Einstein-Hilbert-Wirkung, Einstein-Gleichungen, Newtonscher Limes, Schwarzschild-Lösung;

- Gravitationswellen (Quellen, Propagarion, Messung);

- Kosmologie: Friedmann-Gleichungen, kosmologische Modelle, moderne Aspekte (Dunkle Materie, dunkle Energie);

- Relativistische Sterne (Tolman-Oppenheimer-Volkoff Gleichungen);

- Schwarze Löcher: geladene, rotierende, Penrose Diagramme;

- Ausblick in aktuelle Forschung und offene Probleme: exotische Lösungen (Gödel Raumzeit,
Zeitschleifen, Wormholes), Quantenfelder in gekrümmten Räumen, Quantengravitation.

Die Renaissance besaß gleichermaßen eine europäische wie eine regionale Dimension. In vielen Bereichen änderte sich zwischen dem 14. und dem 17. Jahrhundert das Leben der Menschen strukturell. Beispielhaft werden diese Entwicklungen für Norditalien behandelt. In diesem für europäische Verhältnisse durch ein sehr dichtes Nebeneinander miteinander konkurrierender Städte und Höfe geprägten Raum entstand eine enorme kulturelle, soziale, politische und ökonomische Dynamik, die auf ganz Europa ausstrahlte. Die verschiedenen Prozesse waren häufig in sich widersprüchlich: Einem neuen Antikenverständnis und einem Aufschwung der Bildung standen Ausgrenzungsstrategien gegenüber, politische Konkurrenz ermöglichte neuen sozialen Gruppen wie dem Stadtbürgertum den Aufstieg, führte aber auch zu Krieg und Gewalt, die Blüte der Kunst war eng verbinden mit Machtasymmetrien und diente nicht zuletzt Gewaltherrschern. In Norditalien finden sich diese Entwicklungen verdichtet und lassen damit besonders anschaulich beobachten.

Sprachlern-Apps wie Duolingo, Babbel, Rosetta Stone oder Mango Language bieten die Möglichkeit, die Verständigungsformen fremder Sprachen kennenzulernen und über verschiedene Übungsformate Ausschnitte aus dem Wortschatz und grundlegende Satzbildungsmuster einzuüben. Ein Spieldesign mit Gamification-Elementen und Community-Funktionen, die zum eigenen Lernen und Üben motivieren sollen, spielen für den Erfolg dieser Apps eine wichtige Rolle. Eine Vielzahl an Sprachkursen steht mittlerweile auf diese Weise für das interaktive, übungsgestützte Selbstlernen zur Verfügung: von den großen Sprachen des indoeuropäischen Sprachraums wie Deutsch, Englisch, Spanisch, Französisch, Portugiesisch, Polnisch, Ukrainisch und Russisch über große Sprachen anderer Sprachfamilien (Chinesisch, Japanisch, Koreanisch, Swahili, Türkisch, Arabisch) bis hin zu kleineren (Irisch, Katalanisch, Baskisch) und bedrohten Sprachen (Cherokee, Navajo, Hawaiianisch).

Für den Deutschunterricht bieten Sprachlern-Apps spannende Möglichkeiten für die Untersuchung sprachlicher Vielfalt und für den Sprachvergleich: Ausgehend vom entdeckenden Erkunden der Besonderheiten fremder Sprachen kann das Deutsche im Kontrast zu diesen Sprachen auf verschiedenen Ebenen der Sprachbeschreibung (Wortschatz, Morphologie, Syntax, Pragmatik, Aussprache, Schreibung) hinsichtlich seiner strukturellen und lexikalischen Charakteristika untersucht werden. Dabei können sowohl Sprachen in den Blick genommen werden, die für alle Schülerinnen und Schüler neu sind, als auch in der Schule gelernte Fremdsprachen (z.B. Englisch, Französisch, Spanisch, Latein) sowie Erst- und Zweitsprachen, über die Teile der Klasse bereits verfügen (z.B. Türkisch, Ukrainisch, Arabisch) und die als Ressourcen für den Sprachenvergleich aktiviert werden. Mit Sprachvergleichen dieser Art kann einerseits die Bewusstheit für sprachliche Strukturen im Deutschen gefördert und können andererseits Einsichten in sprachliche Vielfalt vermittelt werden, die an konkreten Sprachbeispielen erarbeitet werden.

In diesem Seminar werden wir in mehreren Explorationsphasen ausgewählte Sprachen mit der App Duolingo erkunden und Merkmale identifizieren, hinsichtlich derer sich diese Sprachen vom Deutschen unterscheiden. Anschließend werden wir die gewählten Sprachen systematisch anhand ausgewählter Merkmale mit dem Deutschen vergleichen und dazu Ideen für die didaktische Integration entsprechender Unterrichtseinheiten in den Deutschunterricht entwickeln. Das schließt eine Auseinandersetzung mit den curricularen Vorgaben für den Deutschunterricht (Bildungsstandards, Lehrpläne) im Kompetenzbereich "Sprache und Sprachgebrauch unteruschen" ein.

Neugier auf die Beschäftigung mit (z.T. völlig) fremden Sprachen und die Bereitschaft zum eigenständigen Experimentieren mit Sprachlern-Apps bilden ideale Voraussetzungen für die erfolgreiche Teilnahme am Seminar.

Für Studierende, die die Zusatzqualifikation 'Sprachbildung in mehrsprachiger Gesellschaft' (ZuS) erwerben, ist der erfolgreiche Besuch des Seminars zusätzlich zur Kreditierung in der Germanistik für den ZuS-Bereich C 'Unterrichtsfach und Sprache' anrechenbar.

Forschendes Lernen mithilfe digitaler Ressourcen und Modelle ist im naturwissenschaftlichen Unterricht der Sekundarstufe schon seit Jahren etabliert. Hingegen scheinen vergleichbare Einsatzszenarien von digitalen Werkzeugen für das forschend-entdeckende Lernen zu Sprache und Sprachgebrauch im Deutschunterricht noch kaum verbreitet zu sein, wenngleich inzwischen mächtige und gut nutzbare Ressourcen vorliegen: z. B. das „Digitale Wörterbuch der Deutschen Sprache“ (DWDS). In diesem Seminar erkunden, entwickeln und erproben Sie anhand konkreter Unterrichtsmodelle Chancen und Herausforderungen des forschenden Lernens mit dem DWDS vor dem Hintergrund der Ziele des Kompetenzbereichs „Sprache und Sprachgebrauch reflektieren“.

Im Rahmen dieses Seminars werden wir ab dem 07.04.2025 exemplarisch am Forschungsbereich der Onomastik (der Namenforschung) Sprache in ihrer historischen Veränderlichkeit und betrachten. Wir werden diskutieren, ob Sprachwandelphänomene bestimmten Tendenzen folgen, werden diese Phänomene linguistisch und gesellschaftlich einordnen und auf allen linguistischen Beschreibungsebenen erarbeiten, welche Formen und Funktionen Eigennamen in Gesellschaft und Wissenschaft haben. Regelmäßig einzureichende kleinere schriftliche Aufgaben bilden neben der umfangreichen Lektüre und Diskussion der Fachliteratur die notwendige Basis, um Sie auf das Reflektieren und Argumentieren in der Modulabschlussprüfung vorzubereiten.