Die Zukunftsfähigkeit des Geschichtsunterrichts scheint nicht gesichert. Zum einen ist eine Tendenz zu beobachten, das Fach Geschichte zunehmend in Fächerverbünde wie Gesellschaftslehre zu integrieren. Zum anderen bietet der konventionelle Geschichtsunterricht, der oft keine Antworten auf drängende Fragen der Gegenwart gibt, kaum überzeugende Handlungsorientierungen für eine offene Zukunft. Stattdessen bereitet er Schülerinnen und Schüler mit seiner Konzentration auf die Nationalgeschichte bis 1990 zumeist auf eine „vergangene Zukunft“ vor, was angesichts der multiplen Krisen der Gegenwart hilflos wirkt. Doch wie soll ein fachspezifischer Geschichtsunterricht für das 21. Jahrhundert aussehen? Dieser Frage wollen wir im Seminar anhand von konkreten Fragen (Welche Methoden? Welche Inhalte? Welche Ziele? Geschichte im Verbundfach unterrichten?) nachgehen.

Einführende Literatur:

• Charlotte Husemann u.a. (Hrsg.): Historisches Lernen im 21. Jahrhundert. Festschrift für Markus Bernhardt zum 65. Geburtstag, Frankfurt/M. 2024.
• Nadine Fink/Markus Furrer/Peter Gautschi (Hrsg.): Why History Education? Frankfurt/M. 2023
• Deile, Lars/van Norden, Jörg/Riedel, Peter (Hrsg.): Brennpunkte heutigen Geschichtsunterrichts. Joachim Rohlfes zum 90. Geburtstag, Frankfurt/M. 2021.

Ziel dieses Tutoriums ist eine Einführung in den Gebrauch der freien Programmiersprache 
und Open Source Software R zu geben und die quantitativen Inhalte der Vorlesung 
„Wissenschaftstheorie und Einführung in die Methoden der Sozioökonomie“ praktisch 
aufzuarbeiten. Das Tutorium orientiert sich dabei an der Struktur der Vorlesung, es ist jedoch 
nicht als Wiederholung der Themen oder Vorlesungsfolien gedacht, sondern soll dabei 
helfen, die in der Vorlesung theoretisch eingeführten Konzepte praktisch in R zu 
implementieren.
Daher ist es erforderlich, dass Sie sich bereits vor dem Tutorium mit den Inhalten der 
Vorlesung befasst haben. Nur so können diese im Tutorium effektiv in der Praxis umgesetzt 
werden.
Das Tutorium folgt inhaltlich dem Skript von Prof. Claudius Gräbner-Radkowitsch (https://
graebnerc.github.io/RforSocioEcon/). Die TeilnehmerInnen erwerben in diesem Tutorium 
praktische Grundkenntnisse in der freien Programmiersprache und Open Source Software R, 
insbesondere in Datenaufbereitung, Visualisierung und der linearen Regressionsanalyse. 
Ziel ist es, dass die TeilnehmerInnen zum Abschluss des Tutoriums von der Installation der 
Software bis zur Durchführung von Regressionsanalysen selbstständig sämtliche Schritte 
durchführen können, um auf die Erstellung von Hausarbeiten und auf wissenschaftliches 
Arbeiten vorbereitet zu sein.

Warum stehen abwertende Begriffe noch in Schulbüchern? Wie passieren rassistische Ausschlüsse in Schule und Jugendarbeit? Warum sprechen wir an der Universität nicht über den NSU, Hanau und den Nahostkonflikt? Wie können junge Menschen empowert werden, die Rassismus erfahren?   

Rassismus ist eine gewaltsame soziale Ordnung. Pädagog*innen müssen sich kritisch mit Rassismus auseinandersetzen, wenn sie rassistische Verhältnisse, institutionellen Rassismus und Mikroaggressionen nicht unbemerkt reproduzieren wollen. 

In diesem Kurs geht es um Rassismuskritik, um das Erkennen von Rassekonstruktionen und anderen rassismusrelevanten Wissensbeständen. Dieses Wissen ist Teil aller Menschen, die in rassistischen Verhältnissen aufwachsen. Wir werden Perspektiven rassismuskritischer Bildungsarbeit kennenlernen, anwenden und diskutieren.  

It is common for philosophers to distinguish between motivating reasons and normative reasons. An agent’s motivating reasons are the reasons for which they perform actions. On a broader usage, ‘motivating reasons’ can also refer to the reasons for which an agent believes, feels, and intends. Normative reasons are facts that count in favour of certain responses. For example, the fact that taking regular exercise is healthy is a reason to take regular exercise. This course will examine recent work on motivating reasons and normative reasons, and in particular the relation between them. Questions to be discussed may include: How is it possible for agents to act for good reasons? Are normative reasons somehow reducible to motivating reasons? Is a fact a normative reason for an agent to φ only if it is possible for that agent to φ for that reason? If so, what implications does this constraint have for how normative reasons and motivating reasons are best understood?

Suggested Reading:

Howard, N. R., and Schroeder, M. (2024). The Fundamentals of Reasons. Oxford: Oxford University Press.

Vorlesung Rechnerarchitektur (Sommersemester 2025)

Die Vorlesung findet für die Zielgruppe Bachelor Angewandte Informatik (Campus Duisburg), ISE-Computer Engineering ab dem 3./4. Fachsemester und Master EIT (Ersatz für Advanced Computer Architecture) statt

Vorlesung:
Do. 10-12, LX 1203, Beginn: Do. 10.04.2025
Dozent: Dr. Werner Otten

Übung:
Di. 8:30 - 10:00, LF 035, Gruppe 2 (Beginn 29.04.2025)
Do. 8:30 - 10:00, LB 134, Gruppe 1 (Beginn 24.04.2025)
Inhalt:
Ausgehend vom grundsätzlichen Aufbau von Prozessoren und Rechnern werden die klassische Architektur der von-Neumann-Rechner eingeführt, Mikrocomputer und Mikroprozessorsysteme bis zum heutigen PC vorgestellt, sowie moderne Höchsleistungsrechner behandelt.

Inhalte im Einzelnen:

• Datenpräsentation, Speicher- und Registermodelle, Adressierungsarten, Stacks
• Befehlstypen und -Formate, Programmflusssteuerung (Jumps, Calls)
• Interrupts und DMA
• Ausgewählte Bussysteme wie USB oder PCI
• Mikroarchitektur und Mikroprogrammierung
• RISC Prozessoren und Architekturen, Pipelining, Vergleich CISC- und RISC-Konzepte
• Parallele Rechnerarchitekturen, Mehrkern- und Mehrprozessorarchitekturen
• Vektorrechner, Clustercomputing und Gridcomputing, Höchstleistungsrechner

Der Moodle Schlüssel wir in der ersten Vorlesung bekannt gegeben!