Lehr-Moodle der Universität Duisburg-Essen

Der Kurs gibt den Studierenden eine Einführung in das grundlegende Fachvokabular sowie in elementare Konzepte und Methoden des Projektmanagements. Insbesondere werden die Studierenden die notwendigen Fähigkeiten erlernen, um erfolgreich kleinere bis mittlere IT-bezogene sowie organisatorische Projekte zu bewältigen bzw. in komplexeren Projekten einem erfahrenen Projektmanager zu assistieren. Die Kursinhalte basieren auf etablierten Standardwerken der International Project Management Association (IPMA), wie den PM-Kompetenzelementen der IPMA Competence Baseline (ICB) und beinhalten kurze Fallstudien aus der Praxis, die die konkrete Anwendung von Projektmanagementmethoden weiter illustrieren. In angemessenem Umfang wird auch wissenschaftliche Literatur herangezogen, um die Inhalte des Kurses theoretisch zu fundieren.

Die Veranstaltung wird im Blended Learning-Format durchgeführt. Hierbei wechseln sich Selbstlern- und Präsenzphasen ab. In den Selbstlernphasen werden digitale Lernmaterialien und Onlineaufgaben zur Verfügung gestellt, welche bis zur nächsten Präsenzphase selbstständig durchgearbeitet werden. In den Präsenzterminen werden die Lerninhalte vertiefend diskutiert und kritisch reflektiert.

Das Aufwachsen ist stets raumzeitlich situiert. Orte, Regionen und Wege strukturieren die Bildungsbiographie, sie prägen Wahrnehmung, Zugehörigkeit und Bewegung. Zwischen ländlicher Verortung und urbaner Verdichtung, zwischen Sesshaftigkeit und Mobilität entstehen raumzeitliche Bildungszeiträume, in denen Erlebnisse und Erfahrungen einverleibt werden und so spezifische Perspektiven hervorgebracht werden. Das Seminar widmet sich dieser Spannung und hinterfragt wie Bildungsprozesse sich in konkreten Raumzeiten vollziehen.

Der Kurs ist ein Folgeseminar, in dem wir uns mit Mehrsprachigkeit als Ressource im Bildungskontext sowie für die persönliche Entfaltung der Kinder und Jugendlichen beschäftigen. Das Seminar ist empirisch ausgerichtet. Im Verlauf des Seminars erlernen die Teilnehmenden die Grundlagen qualitativer Interviewführung, bereiten ein Interview vor und führen dieses eigenständig durch. Zudem werden die Techniken der qualitativen Inhaltsanalyse nach Kuckartz vermittelt, um das Interview anschließend auszuwerten. Die gewonnenen Erkenntnisse dienen der Auseinandersetzung mit den Perspektiven von Kindern und Jugendlichen auf ihre Mehrsprachigkeit sowie den damit verbundenen Potenzialen für die pädagogische Praxis.

Fortführung des Seminars aus dem Sommersemester 2025 (Leitung vormals: Dr.in Lütke-Harmann)

Im Ruhrgebiet – und auch überall sonst – besuchen Kinder und Jugendliche verschiedener Religionen und solche, die in säkularen Umfeldern aufwachsen, die Schule. Kinder und Jugendliche bringen also ihre Religionen in die Schule mit und von Seiten der Schulen wird Religion in unterschiedlicher Form thematisiert oder auch dethematisiert: durch das Feiern von Festen religiösen Ursprungs, durch unterschiedlichen Religionsunterricht, durch Angebote von Gebetsräumen oder Gottesdiensten, durch Feiertage etc. In Schulen in Migrationsgesellschaften sind damit Aushandlungsprozesse zwischen verschiedenen Religionen wie auch zwischen Säkularität sowie Religiösität verbunden, die manchmal auch Konflikte in sich bergen.

In dem Seminar werden wir uns zunächst theoretisch mit dem Thema auseinandersetzen und empirische Forschungsprojekte im Themenfeld kennenzulernen, um dann in Arbeitsgruppen Projekte zum Thema zu entwickeln. Diese Gruppenarbeitet werden dann im Seminar vorgestellt. Das Feedback zu dieser Vorstellung gibt Ihnen klare Anhaltspunkte, wie Ihr individuelles Projekt, deren Ergebnisse Sie auf einem Poster als Modulabschlussprüfung präsentieren, konzipiert sein soll.

Wie können wir Schülerinnenverhalten begegnen, das wir als problematisch erleben? Welche Möglichkeiten haben wir, die Schülerinnen in krisenhaften Situationen zu verstehen und sie zu unterstützen? In diesem Projektseminar wollen wir gemeinsam Wege einer verstehenden inklusionspädagogischen Diagnostik in Schule und Unterricht erkunden. Dabei wird insbesondere der Blick auf Fragen des Umgangs mit schülerseitigem Verhalten gerichtet, das Lehrkräfte als störend wahrnehmen. Berücksichtigt wird hier insbesondere auch die Schüler*innengruppe, der ein Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung zugesprochen wird.

Ziel des Seminars ist die Erforschung und Entwicklung einer (inklusions-)pädagogischen Diagnostik, die verhaltensbezogene Differenzkonstruktionen in Schule kritisch reflektiert, das (als störend wahrgenommene) Verhalten der Schüler*innen als sinnvolles Handeln begreifen kann und davon ausgehend lern- und entwicklungsförderliche Perspektiven entwickelt.

Nach einer grundlegenden inhaltlichen Einführung in die Themenstellung werden die Studierenden bei der Planung eines eigenen Projektes angeleitet, das sie im Laufe des Semesters durchführen und abschließend präsentieren.

Bitte beachten Sie, dass in der ersten Sitzung detaillierte Informationen zur Organisation des Seminars und Prüfungen bekannt gegeben werden.
Die zum Seminar zugelassenen Studierenden erhalten weitere Informationen in einem Moodle-Raum.