Gestaltung barrierearmer Moodle-Kursräume
Abschnittsübersicht
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Wir möchten Ihnen im Folgenden einen Einstieg in das Thema barrierearme Webinhalte geben und Ihnen aufzeigen, wie Sie Ihren Moodle-Kursraum barrierearm strukturieren und gestalten können. Ein nächster wichtiger Schritt besteht darin, Ihre Lernmaterialien barrierearm aufzusetzen. Zu diesem Thema finden Sie in Abschnitt 6 weiterführende Hinweise.
Ein zunehmender Anteil von wichtigen Informationen wird digital vermittelt und bereitgestellt, z. B. über das Internet. Dazu gehören Nachrichten, Warnhinweise und Bildungs- oder Unterhaltungsangebote. Durch die Digitalisierung erhalten immer mehr Menschen Zugang zu diesen Informationen und die Möglichkeit zur Partizipation. Einige Formen der Darstellung im Internet können jedoch Barrieren aufbauen, die den Zugang erschweren. Das hat zur Folge, dass Menschen mit einer Behinderung digitale Angebote häufig nicht finden und diese nicht gleichberechtigt nutzen oder an ihnen teilnehmen können. Erst die möglichst barrierefreie (barrierearme) Aufbereitung von Websites, technischer Infrastruktur (z. B. Lernplattformen) oder Lernmaterialien, ermöglicht ihnen den Zugang zu Informationen und die Nutzung von digitalen Lernangeboten.
Die Einhaltung der Barrierefreiheit ist gesetzlich geregelt und kann prinzipiell allen Menschen helfen, digitale Angebote besser für sich zu nutzen. Übersichtlich strukturierte und designte Webseiten, Dokumente oder Moodle-Kursräume ermöglichen es besonders Menschen mit eingeschränktem Bewegungsapparat, Sehbeeinträchtigungen, Blindheit, Gehörlosigkeit oder Beeinträchtigungen, die sich auf das Lernen auswirken (z. B. Autismus-Spektrum-Störungen, Legasthenie oder Dyskalkulie), Menschen mit einer "temporären" Behinderung oder altersbedingt eingeschränkte Menschen, (digitale) Lernangebote ohne zusätzliche Hürden zu finden und zu verwenden.
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In diesem Abschnitt geht es um den Aufbau bzw. die Strukturierung Ihres Kursraums. Die zentralen Bereiche digitaler Barrierearmut sind dabei:
1. Gute Lesbarkeit- kontrastreiche Darstellung
- visuell und logisch erfassbare Textstruktur
- gut lesbare Schrift
2. Intuitive und übersichtliche Navigation- Ausblendmöglichkeit "unnötiger" Bereiche
- Steuerungsmöglichkeiten ohne Maus, nur mit Tastatur
3. Lesbarkeit der Inhalte durch Screenreader- Reduzierung auf das Wesentliche (auf Übersichtsseiten, wie z. B. die Kursseite eines Moodle-Kurses)
- Reduzierung nicht benötigter Seitenblöcke
- Lesbarkeit (per Screenreader) von PDF-Dokumenten
4. Audioinformationen visualisieren- Vorlesungsmitschnitte transkribieren / untertiteln
Quelle: Offener Moodlekurs zur Barrierearmut der Humboldt-Universität zu Berlin
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Konsistenz des Kursraums
Um allen Nutzer:innen die Verwendung zu erleichtern, sollten Moodle-Kursräume sinnvoll, nachvollziehbar und konsistent aufgebaut sein. Das bedeutet nicht, dass jeder Kursraum gleich aufgebaut werden muss. Im jeweiligen Moodle-Kursraum sollte jedoch darauf geachtet werden, dass dieser sinnvoll und konsistent strukturiert ist und ein klares Gesamtbild ergibt.
Hier sehen Sie ein Beispiel für einen unstrukturierten Kursraum. Wichtige Informationen sind z. B. nicht zentral im obersten Thema zu finden. Auch sind die einzelnen Themenabschnitte nicht chronologisch angeordnet. Generell wird in diesem Beispiel für die Teilnehmenden nicht deutlich, welche Materialien relevant sind und wann diese bearbeitet werden müssen.
Im Folgenden möchten wir Ihnen zeigen wie sie Ihren Kursraum konsistent gestalten können.
Einstiegsseite
Beginnen Sie Ihren Kursraum mit einem Dokument (möglichst barrierefreie PDF), welches Ihren Studierenden einen Überblick über den Moodle-Kursraum verschafft (Kursinhalt/Agenda, Lernziele/Gelingensbedingungen, Unterteilung prüfungsrelevanter/nicht-relevanter Inhalte, Hinweise zu Bonus-Punkten/Aufgaben/Prüfungen, Benenennung von Ansprechpersonen, Hinweise zur Barrierefreiheit).Überschriften und Absätze
Bei der Strukturierung helfen Überschriften und Absätze. Moodle bietet Ihnen mit dem Tiny-Editor verschiedene Überschriften-Vorlagen, sogenannte "Absatzvorlagen" an. Nutzen Sie unbedingt diese Möglichkeit zur Formatierung. Werkzeuge wie z. B. Screenreader können auf diese Weise Überschriften zuverlässiger erkennen. Verwenden Sie darüber hinaus aussagekräftige Überschriften, die den Abschnitt treffend wiedergeben.
Hier sind die Überschriften beispielhaft in der Standardversion zu sehen:
Überschrift H3
Überschrift H4
Überschrift H5
Überschrift H6
Aufzählungszeichen
Nutzen Sie auch zur Formatierung von Aufzählungen die bereitgestellten Funktionen des Tiny-Editors, mit welchem Sie sowohl ungeordnete als auch geordnete Aufzählungen formatieren können.
Anordnung der Materialien
Innerhalb des Kurses sollte die Abfolge wiederholt genutzter Inhalte immer ähnlich sein. Dies erleichtert das Auffinden von Materialien.
Beispiel: Sie haben in Ihrem Kursraum für jede Woche oder jedes Thema einen Abschnitt. Sie stellen in regelmäßigen Abständen Materialien zur Verfügung, z. B. die Präsentation zur Vorlesung, einen Text, der gelesen und vorbereitet werden soll, ein Aufgabenblatt und weitere Materialien. Ordnen Sie diese Materialien in jedem Thema/jeder Woche möglichst in der gleichen Reihenfolge an. So können Materialien zuverlässiger und schneller gefunden werden.
Benennung von Materialien und Aktivitäten
Die Materialien sollten nicht nur im gleichen Schema angeordnet sein, sondern auch nach einem festen Schema benannt werden. Wichtig ist, dass bei der Benennung wichtiger Schlüsselwörter darauf geachtet wird, eine Aussage zu treffen, worum es sich bei dem betreffenden Material konkret handelt, z. B. "Präsentation Vorlesung 1 vom 28.06.2022 Thema xy".
Nutzer:innen von Bildschirmvorlesesoftware suchen zudem innerhalb einer Webseite oft nach bestimmten Schlagwörtern und Formatierungen. Die Verwendung von Schlüsselwörtern kann das Auffinden erleichtern. -
Farbkontrast
Ein ausreichender Farbkontrast ist für viele Nutzer:innen mit einer Sehbeeinträchtigung notwendig, um visuelle Inhalte gut zu erfassen. Das gilt ebenfalls für Personen mit einer Farbenfehlsichtigkeit oder Farbenblindheit. Nutzen Sie daher kontrastreiche Farben für Text und Bildtext, möglichst im Verhältnis 3:1. Zur Überprüfung Ihres Moodle-Kursraums können Sie den Color Contrast Checker nutzen (s. Software und Browser-Add-ons für die Prüfung auf Barrierefreiheit). Der folgende Satz veranschaulicht die Relevanz von Farbkontrasten: Im Gegensatz zu den vorherigen Texten ist dieser Satz kontrastarm und ist sowohl für Nutzer:innen mit Seheinschränkung als auch ohne Seheinschränkung nur schwer lesbar.
Im Moodle-Kursraum stehen Ihnen verschieden Farben im Tiny-Editor zur Verfügung. Nutzen Sie für Fließtexte idealerweise Schwarz oder Dunkelblau, um ein hohes Kontrastverhältnis sicherzustellen, und verwenden Sie die übrigen Farben lediglich in Ausnahmefällen für Hervorhebungen.
Bedenken Sie, dass ein ausreichender Farbkontrast wichtig ist, wenn Dokumente oder Inhalte schwarz-weiß ausgedruckt oder auf monochromen Displays, wie E-Paper-Displays, gelesen werden.
Farbgebung
Vermeiden Sie die Verwendung von den Farben Grün und Rot in Ihrem Moodle-Kursraum. Lässt sich die Nutzung nicht vermeiden, kennzeichnen Sie z. B. wichtige Hinweise durch zusätzliche Icons oder versehen Sie Inhalte mit einer passenden Beschreibung.
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Bildquelle: Pixabay/Larisa-K/ Pixabay LizenzBildinhalte sollten immer mit einem Alternativtext versehen sein. Der Alternativtext kann durch spezielle Software vorgelesen werden. Bildbeschreibungen ermöglichen es blinden Menschen, den Inhalt des Bildes wahrzunehmen und alle Informationen zu erhalten, die sehende Menschen auch erhalten.
In Moodle können Sie direkt beim Hochladen von Bildern Alternativtexte eingeben.
Ein kleiner technischer Ausflug
Der Alternativtext ist dann im Sourcecode der Website hinterlegt. Für Alternativtexte gibt es im HTML den Tag "alt". Screenreader können anhand dieses Tags den Alternativtext automatisch erkennen und vorlesen. Mit den Entwickleroptionen Ihres Browsers können Sie sich den Sourcecode und somit den Alternativtext im Code anzeigen lassen.
Hinweis: Gerade komplexere Bildinhalte können häufig mit einem Alternativtext nicht ausreichend beschrieben werden. Hier kann es erforderlich sein, im Fließtext eine ausführliche Beschreibung vorzunehmen oder eine Textalternative zu erstellen.
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Tabellen
Tabellen wurden in der Frühzeit des Internets häufig auch für Formatierungen und Layouts von Webseiten genutzt. Dies sollte unbedingt vermieden werden. Assistenzsoftware (wie z. B. ein Screenreader) kann Tabellen zwar erkennen, werden diese aber zweckentfremdet, können die Inhalte ggf. nicht sinnvoll wiedergegeben werden. Verwenden Sie somit Tabellen ausschließlich, um Daten darzustellen.
Moodle bietet Ihnen im Tiny-Texteditor ein einfaches Tabellentool an
Beispiel einer Tabelle: "Anzahl der Vegetarier:innen in einer fiktiven Firma mit 100 Mitarbeiter:innen" Geschlecht vegetarische Ernährung keine vegetarische Ernährung Männlich 30 20 Weiblich 15 33 Divers 1 1 -
LaTeX
ist ein Softwarepaket, das die Nutzung des Textsatzsystems TeX mithilfe von Makros vereinfacht.
Dadurch können (u. a.) mathematische Schriften von Formeln, Zeichen usw. korrekt dargestellt werden.
So wird LaTeX durch (aktivierte) Filter in Moodle direkt unterstützt und der entsprechende Code bei der Ausgabe im Browser korrekt gerendert (angezeigt) wird.Auf diese Weise wird durch die Eingabe von
\sqrt{ x + y }die folgende Ausgabe erzeugt:
Dabei ist es wichtig, dass im verwendeten Moodle-Texteditor in der Quellcode-Ansicht gearbeitet bzw. hier der TeX-Code eingefügt wird. Diese können Sie öffnen, indem Sie im Tiny-Editor den Button "Werkzeuge" anklicken und anschließend "Quellcode" auswählen.
Alternativ kann auch der grafische Gleichungseditor verwendet werden. Diesen rufen Sie auf, indem Sie im Tiny-Editor den Button "Einfügen" anklicken und danach "Gleichungseditor" auswählen.
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Sprachlichkeit
An einer Hochschule ist zunächst davon auszugehen, dass ein bestimmtes Sprachniveau von Lehrenden und Studierenden beherrscht wird. Die deutsche Sprache kann jedoch sehr komplex sein und beim Verfassen von Texten ist es hilfreich, sich bewusst zu machen, welcher Personenkreis mit dem Text angesprochen werden soll:
- Wenn Sie eine breite Masse an Personen informieren möchten, z. B. Studienanfänger:innen oder neue Mitarbeiter:innen, sollte bei der Formulierung der wahrscheinliche Wissensstand der Zielgruppe berücksichtigt werden.
- Lehrende und Studierende aus dem Ausland verfügen i. d. R. über entsprechende Deutschkenntnisse. Trotzdem kann es dieser Personengruppe schwerfallen, Inhalten zu folgen oder sie brauchen länger, um komplexe Inhalte nachzuvollziehen.
- Vielen Personen fällt das Lesen am Bildschirm schwer. Übersichtlich strukturierte Online-Texte, bei denen die wichtigsten Punkte gut zu erkennen sind, erleichtern ihnen den Zugang.
Es empfiehlt sich somit, wichtige Informationen wie z. B. Vorlesungstermine oder wichtige Hinweise zu Klausuren kurz und prägnant zu formulieren. Bieten Sie ggf. die Informationen in Deutsch und Englisch an.
Quelle: Offener Moodlekurs zur Barrierearmut der Humboldt-Universität zu Berlin
Fachbegriffe und Abkürzungen
Fachbegriffe und Abkürzungen sind vielen Nutzer:innen anfangs nicht geläufig. Auch Nutzer:innen mit bestimmten Formen einer gesundheitlichen Beeinträchtigung haben Schwierigkeiten, wenig geläufige Wörter oder Abkürzungen zu verstehen. Das gilt auch für Nutzer:innen deren Muttersprache nicht Deutsch ist.Nicht zuletzt haben Bildschirmvorlesesoftware Schwierigkeiten mit der korrekten Aussprache von wenig geläufigen Abkürzungen. Sofern Sie Abkürzungen und Fachbegriffe in Ihrem Moodle-Kursraum verwenden möchten, legen Sie ein Glossar an ("Aktivität oder Material hinzufügen -> Glossar"). Mit dem Filter "Autoverlinkung zu Glossaren" werden die im Glossar hinterlegten Begriffe im Moodle-Kursraum automatisch verlinkt, sobald diese in Textfeldern, Beschreibungen oder Überschriften verwendet werden.Zusätzlich ist es hilfreich, Abkürzungen bei ihrem ersten Auftreten im Moodle-Kursraum zu kennzeichnen, indem entweder die ausgeschriebene Form in Klammern hinter die Abkürzung gesetzt oder im Sourcecode mit <abbr> ausgezeichnet wird.
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Die barrierefreie Strukturierung Ihres Moodle-Kursraums ist ein erster wichtiger Schritt, um Lerninhalte für Studierende mit einer Behinderung zugänglich zu machen. Wichtig ist aber auch die Bereitstellung von barrierefreien Lernmaterialien, die Sie in Ihren Kursraum einstellen. Anbei finden Sie einige Links mit Tipps, Hinweisen und Schulungsangeboten, um Ihre Lehrveranstaltung barrierefrei zu gestalten.
